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建设世界高水平大学与打造实体化校级分析测试平台 ——访南京大学现代分析中心董林主任
文章来源:高校分析测试研究会      |      2014/5/21

  【编者按】南京大学现代分析中心(以下简称中心)成立于1983年,是南京大学公共科研测试和大型仪器操作技能培训平台,以及分析测试方法和交叉学科研究中心。中心是我国高校中早期通过国家计量认证的单位之一,是国家海关总署确定的进出口定点检测单位。中心也是江苏省科技厅“江苏省材料结构与成分测试服务中心”和江苏省技术监督局“江苏省技术监督新材料工程计量测试实验室”, 同时还是南京市科技局共建的“南京市开放实验室”,此外还建有“江苏省机动车尾气污染控制重点实验室”。中心作为国家教育部“高等学校仪器设备和优质资源共享系统”和“江苏省大型仪器共用协作网”的核心单位,对社会开放。

  高校分析测试中心研究会副理事长、南京大学现代分析中心主任董林教授

  抓住历史机遇升级实体化校级分析测试平台,助力建成世界高水平大学

  2014年,我国“985”高校三期建设进入尾声,四期工程即将拉开序幕。作为每一所“985”、“211”重点高校的“中国梦”,均把“建成世界高水平大学”作为自己的奋斗目标,而这一历史性征程也相继进入了攻坚阶段。 “细节决定成败”、“整体决定成败”、“链条对链条的比拼”无一不在提醒着我们,要实现学校发展质的飞跃,就必须遵循“木桶原理”在“扬长”的同时进行重要短板的弥补。而大多重点高校早期建成的实验技术平台和实验技术队伍也恰好走过了30年(1983年-2013年),步入了大面积的设备和人员的新陈代谢期,针对新时期学校建设的需求,升级重建实体化校级分析测试平台正当其时(如图1所示)。

  1、打造高水平、网络化、标准化服务的超大型仪器共享平台

  按照“南京大学大型实验室环境建设与共享建设”计划,建设网络化的、高度共享的、高效率运行的科研测试平台,并且在一校三园形成一个整体。中心整合各仪器组成为5个综合实验室,样品测试流程按照国家计量认证规范执行,建立网络化标准服务模式,24小时全面开放,高效运行(一般情况下三天之内给数据到用户),大力为各院系师生提供自主上机培训。

  超大型仪器(单台价值500万以上的仪器)的公共测试服务平台将是校级实体化分析测试中心建设的重点之一。这将让更多的研究团队、年轻教师能够有机会开展“大科研”,形成“大成果”。根据多所国内高校装备处的统计数据,目前高校购置大型科研测试仪器的先进性、高端性有待加强,分散、重复购置现象十分严重。而且已购置的超大型仪器由于其维护成本很高,实验技术人员配备不足,使用率、共享率较低,亏损严重。所以,对于共享性较强的超大型仪器,应该根据学校学科发展布局,瞄准“国际前沿大科研”,集中力量购置、开发、维护超大型仪器,并在校级实体化平台上真正意义上实现高度共享运行。



  图1 升级实体化校级分析测试平台助力建成世界高水平大学(建设任务鱼骨图)

  2、打造新时期的高水平实验技术队伍

  近年来,面向“建设世界一流大学”的目标,高校实验室建设正在走出“重物轻人”的误区。随着新老人员的新陈代谢,高校实验室技术人员的年龄、学历结构已开始发生重大变化,对实验技术人员的发展要求和通道(如职称晋升、考评体系)也在相应改变。

  目前,国际高水平大学、实验室的科研测试平台一般都拥有两支不同分工的人员队伍:“Technical Staff”和“Scientist Staff”。其中,前者的任务是维护大型仪器高效率运行和保证仪器指标、数据质量良好,其关注对象为“具体样品能否及时准确测试”;后者的任务是综合利用该实验室大型设备和先进分析测试方法,帮助进入实验室的课题组“一揽子”解决分析测试问题,其关注对象为“科研目标能否顺利达成”。而具体科研课题是否适合进入和单位时间内有多少课题进入该平台实验室则由专家委员会定期对申请者的要求进行评审决定。

  我们知道,重大原创性的科研成果(如在Science、Nature发表的工作)的取得往往是由“建立在扎实积累基础上的偶然因素”决定。由于认识到这个“偶然性”,国际上顶尖大学大都建立一整套机制,确保所有学校课题组都有机会充分使用上“一锤定音式”的超大型仪器,帮助其完成其研究课题的关键环节并取得重大突破。目前,许多国内一流高校也建立了共识,即瞄准高水平工作,采取“抓大放小”原则,整合资源购置共享性强的超大型仪器,并保证其高效运行。由于这些超大型仪器的使用及维护复杂,运行成本高,而且其“先进性”具有很强的时效性,所以“充分共享的高效运行”具有相当难度,而这个问题的关键就在于是否拥有一支成建制、高水平的专职于分析测试方法研究的“Scientist Staff”团队。这支队伍与国内高校传统观念上的“实验技术队伍”有较大区别,事实上,近年许多引进归国的教师都已经不约而同地指出建立这支队伍的重要性,在一定程度上它正是限制我国高校建成世界高水平大学的短板之一。

  3、“孵化”交叉学科研究团队和新引进人才的“过渡站”

  交叉科研体系是学校中长期发展的重点之一,而实体化校级公共平台作为“多学科公用实验室”,是一个天然的开展交叉学科研究的场所。实践证明,由中心在一段时间内(2—3年)提供仪器机时、办公场所和实验技术人员支持,将非常有助于新组建的交叉学科团队科研课题的启动和人员的磨合。而当这支团队逐渐成熟或者需要重新定位时,则可以选择离开中心这个平台进入下一个阶段(如整合回归相关院系学科)。同样,中心的这种“流动入驻”的模式也应该适合于新引进人才团队和青年教师团队的过渡和启动。中心的实验技术团队和分析测试方法研究团队将成为这些课题组的助手和成长的催化剂。

  4、教学培训基地

  中心通过和研究生院、匡亚明学院(基础学科强化部)开展相关合作,开设大型仪器分析方法相关的理论和实验课程。中心为各院系、学科、课题组的教师、学生提供培训,帮助训练其充分利用大型仪器开展高水平科研工作。中心与匡亚明学院联合建立了 “本科生科研创新训练平台”,探索研究型教学的新模式。中心多年来开设“现代仪器分析”,“光散射”,“透射电子显微学概论”和“拉曼布里渊散射”等分析测试方法全校公共选修课,并出版了多部获奖教材。

  5、打造实体平台资质,为学校产-学-研成果转化助力

  多年来,中心努力打造标准化服务平台,并申请多项资质。在学校统一布局下,中心在相关部门的合作支持下,整合由教师和工程师组成的团队,与学校多个地方研究院合作完成了一些科技成果转化基地和项目的申请、建设工作。也通过对社会开放等多种形式服务地方经济建设,如2009年,中心与高淳技术监督局签署协议,在南京高淳区开设南京大学现代分析中心高淳分部,直接面向当地“三农”服务,提高了学校的美誉度。

  【人物简介】

  董林,男,博士,南京大学化学化工学院教授,博士生导师。1995年毕业于南京大学化学系物理化学专业,获理学博士学位,1995-1997年于物理系凝聚态物理专业博士后流动站工作,1997年任教南京大学化学系。2000-2001年受法国科学院资助在“催化与水处理”实验室工作。2007年-2008年任南京大学化学化工学院副院长。现任南京大学现代分析中心主任,江苏省机动车尾气污染控制重点实验室主任,高校分析测试中心研究会副理事长,江苏省化学化工学会大气化学及污染治理专业委员会主任委员。先后主持、参加“973”、国家自然科学基金重点和面上项目、江苏省科技厅支撑等项目。发表SCI论文120余篇,专利授权3项,主编《常用大型仪器使用手册》(科学出版社)。获中国高校科学技术二等奖(第二完成人),第十届“江苏省优秀科技工作者”。

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